什么样的教育才是强大的

小学课程内容不同，育人的方向自然有别。昨日《今日早报》报道，杭州天长小学教师袁慧娟到韩国一所国立小学取经，带回来一张小学一年级的课程表，从这张表上可见：周总课时数为21，其中“国语阅读”“国语写作”共占6课时，数学占4课时，最多的则是“生活”课，包括“快乐地生活”、“智慧地生活”、“合理地生活”，共占9课时，就连整理书包这样的事，也有专门的课，而余下的两节“裁量”课也与生活密切相关。 不用拿国内某个小学的课表细细比较，有一点是显而易见的，韩国小学比我们更关注“生活教育”。我们的新课程虽然在理念上也强调课程设置的时代性、基础性与选择性，以促进学生全面、均衡而有个性地发展，但在具体实施内容上，却未见明显变化，语文、数学依然占大头，有的还增加了一门英语，音乐、美术、劳技难改“副课”的姨太太地位，至于“地方课程”，要么只存在于供上级检查的课表上，要么被冷落在课外。 把生活拒之门外的死读书教育方式，其根源自然是由高考逐级压下来的升学竞争，不过，功利化的课程设置无疑也助推了功利化的教育。早在1996年，联合国教科文组织的一份报告中提出，21世纪教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展。而我们的学生往往从早自修开始，除了上课就是上课，除了书本还是书本。所学的课 程，又往往重知识灌输,轻能力培养，重知识总量,轻知识建构，重“劳心”,轻“劳力”，重接受，轻体验。这样的教育，使学生从小满足于“学会”，却常常不“会学”，会做题，会考试，却不会做事，不会做人，长大后做了妻子却不会做菜，做了丈夫却不会装保险丝。 陶行知先生提出“生活即教育”，杜威强调“教育即生活”，教育与生活本该是一体的。而一旦与生活分了家，这样的教育便成了无本之木、无源之水，只能干枯、干涸，干巴巴地，让人干瞪眼、干着急。生活是鲜活的、灵动的，重动手、动脑，重“在劳力上劳心”的内化或创造的过程，而不是看重一个个冷冰冰的标准答案或道德样板。山东省教育厅严禁“不加选择地”全文推荐《弟子规》等经典的做法，就是教育过于制度化、规范化的表现，给学生灌输了“洁本”，却轻视了学生学习的建构过程，这种“板板六十四”的模式化教育，离教育的生活化越来越远。 教育关注生活其实就是关注学生个体的差异。孔子还知道设置礼、乐、射、御、书、数这些不同的生活课程，实施因材施教，可现在的孩子每每可怜得只有分数高低之别。教育本身原本是一种生活方式，应该是快乐的，却也似成了“洁本”，只为了博取好名次、好分数。这样的课程设置真该向韩国学一学，以便让我们的孩子也能“快乐地生活”、“智慧地生活”、“合理地生活”。

来源：都市快报 作者： 编辑：江水

Michael Jackson《Heal the World》MV

「HEAL THE WORLD」 Michael Jackson 和訳付き LIVE with Lyric

Funny Math Problems

释怀

从没感觉与死神能如此接近；
如此的真实。
哪种感受要不亲身经历，
很难形容。

在你无防备及来不及反抗之下；
只知道你得迅速回神，
保护自己，好让自己有喘气的机会。

当看到血在到处飞溅的时候，
你知道你已经失去一半的战斗力了；
你只能拼命防守。

失去理智的人，就如同一只野兽般；
非得至你于死地不可。

往往许多人在事后都会非常懊悔，
但这又可以弥补犯下的错误吗？
一声对不起是否可以弥补？
很多人或许不能给以原谅。

但有果必有因；
找出原因，就能得到结果。
寻根究底，必能了解其中问题所在；
根据事实，再作定论及分析。

我们大多数人不是伟人，
原谅一个伤害你的人不容易；
但不是说就这样就且姑息，
伤人者，必须坦然面对该有的惩罚；
被伤者，得有宽恕的心。

种种复杂的因素，
种种不明的因素，
或许不能完全释怀；
但耿耿于怀，
反而不能放开心情看待事件；
何不摊开胸怀面对？

Thought after meeting a Math teacher...

Met a Math teacher yesterday,
talked to him about handling and teaching a class.
I'm glad to see someone has certain skills,
but it's sad to see that he is not willing to learn;
always defenced himself for all situations
that seemed unfavored to him.

People with skills but not humble;
is it because of the "face"?
or just that it's human nature that
always wanted to get an upperhand?

It's kind of funny to see how this teacher
tried so hard to defence himself;
He just didn't know who he was talking to.
The proud and the pride in him
covered his eyes from seeing things clearly.
The proud and the pride in him
blocked his mind to accept new advices.

There is just people like this who is self-centered,
maybe there are a lot of people like this...
And always, these are the type of people
who complained the most, with tons of
negativities spreading out the surroundings.

Just want to see that there are more positive energy,
the energy that will bring positive outlook;
the energy that will foster positive mind;
the energy that will encourage positive actions.

金华一小学学生做事效率高 1500多人放学只需8分钟

能够高效率完成任务对许多人来说都比较困难.
发现一篇文章,希望可以当成借鉴;
我们是否太让费时间了！

2010年09月30日 18:45:35 浙江在线新闻网站

　　 浙江在线09月30日讯 昨天下午4时，记者来到义乌福田小学门口，此时正是该校一、二年级学生放学的时间。3分钟后，陆续有学生刷完校讯通卡后走到校门口，紧接着，学生按班级鱼 贯而出，12个班级走完，大概花了5分多钟时间。4时40分，三至六年级孩子放学了。一分钟后，就有学生排队从教室走出来。刷完卡，全部学生放完，8分钟 多一点。福田小学校长宋兴明告诉记者：“今天下雨，动作慢了一点，平时1500名学生放学6分钟就够了。”

　　除了放学，福田小学对师生的一日常规都做了明确的要求。早上到校整理抽屉、摆好物品、交好作业，开始读书；上课前作好准备；课前一分钟老师要提 醒孩子检查物品，铃声一响，哪怕还有话没说完老师也不再说了；大课间音乐一响，孩子马上就排队出操，5分钟之内可以到达操场外候场；到达食堂的速度也快得 惊人，最快的班级3分钟之内便可到达；吃完午饭，孩子们很自觉地拿起书本静静地阅读，午睡前广播中一个很短促的轻音响起，告诉那些没睡着的孩子：别看书 了，可以休息了；放学，孩子们快速整理好物品，把要用的书本、该写的作业装到书包里，到教室外面排好队由班主任送到校门口。16：50后，校园再次陷入了 沉静。

　 　宋兴明说：“很多老师磨蹭惯了，拖堂、课后补写作业加重学生负担，一有时间就全班进行辅导作业。现在学校的安排没有机会可以让老师磨蹭，课堂上不抓紧， 教学任务完不成，课后是没有时间补的。除了课堂上的时间是属于老师的，其他时间都是孩子的时间，大课间孩子要锻炼，中午要看书；在福田小学没有副课一说， 任何课都要认真上，更别说挪用了。此举很受学生欢迎。他们知道什么时间该做什么事情，他们没有磨蹭的机会，他们养成了高效做事的习惯。”

　　据浙中新报 盛赞 何超燕